四年级中彩那天说课稿
尊敬的各位老师：
今天我将进行一场关于“道德难题”的说课。下面我会从说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程和教学反思七个方面来进行阐述，希望能为我们开展有效的教学提供一些启示。
一、说教材
（1）教材分析：《中彩那天》是人教版四年级下册第二单元的一篇精读课文。文章以汽车的得而复失和人物的感情变化过程为线索展开，通过精彩的细节描写表达了人物的思想感情。在面对道德难题时，父亲经过复杂思想斗争后，最终坚守了诚实、讲信用的品质。可见，《中彩那天》是培养学生“诚实、讲信用”的范本!同时，也具有着深刻的教育意义。
（2）学情分析：作为四年级的学生，大多数已经具备独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有初步分析问题解决问题的能力。
（3）教学目标的设定：
1．认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写：维持、精湛、闷闷不乐、迷惑不解等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解“道德难题”，懂得诚实、讲信用的高贵品质。
3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
二、说教法
结合学生的认知水平，为了达到教学目标、突出重点、突破难点，结合本篇课文的实际特点，我主要采用以下几种教法学法：
1.情境创设法。情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感，提高学生的学习积极性。
2.启发诱导法。在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。
3.以读代讲法。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。所以，教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。
三、说学法
在学法上，我主要采用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流、合作、观察、体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。
四、教学程序：
（1）创设情境，激趣导入。
组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴趣勃勃地参与游戏后，询问中奖者的心情如何？让中奖者发表“中奖感言”。
（2）明确学习目标。
通过自学提示，学生自由读课文，整体感知课文内容，说说父亲面临一个“道德难题”究竟是什么？
（3）导学释疑：
1．小组合作学习，教师组织组员读中感悟，圈画有关词句。
2．组内交流后，班中汇报。
（4）句子一至四：
- 句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，拮据。（重点品读“拮据”）
- 句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）
- 句子三：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）
- 句子四：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词：“赶”）
- 句子五：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）
（5）（此处省略其他部分）
五、巩固提升
1．学习表达：深化理解（视时间机动）。
从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想的东西有哪些？试着写一写。
父亲终于拿起了橡皮，他_
（此处省略其他部分）
2．联系生活实际谈谈你的理解。（本环节联系实际拓展，进一步领悟父亲的抉择之难，再次体会父亲的品质。）
六、板书设计：
诚实＋守信＝财富
七、教学反思：
1．在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又能使学生陶醉与文本，与作者产生共鸣，从而体会出父亲的高贵品质。
2．充分体现了学生的主体，在课堂上始终保持自主、合作、探究的活动中全体学生在课堂上始终保持自主、合作、探究的活动的，耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作立体式展开。
3．评价单调，不够贴近学生，激励性不强。
以上是我的改写思路，希望对您有所帮助！
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