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《少年王勃》第二课时优秀教案设计范文
教学要求:
能正确流利有感情地朗读课文并背诵第三、四自然段（重点）；理解课文内容体会赣江水天一色霞骛齐飞等壮阔景色感受少年王勃才思敏捷才华横溢。
教学准备:
小黑板板贴词句
板贴用的词句
教学时间:
教学过程:
一、复习导入
今天我们继续学习一篇人物故事，齐读课题。
1、出示词语齐读，谁能读出意思来?
能读出停顿来？
2、出示诗句齐读，谁能读出停顿来？（板书停顿符号/）
二、复习文本，精读指导
一、有感情地齐读课文。
1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会？（指名读第一节）
他被邀请来参加宴会的主要原因是什么？（很有才气） 2、分清主次，指导读。
a、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文？（指名读最后一句） (指名读第4自然段) 谁能读出句子的意思来？(读懂词语:千古传诵) 3、在这个故事当中，你认为最重要的部分是什么? (怎样写成《腾王阁序阁》的) b、谁能读出自己是课文中的人物，像他那样去想一想再读，才能读得好。（指名读第4自然段） c、小结：王勃虽然年少，可他才华横溢啊! 3、①找一找，哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》？（第4自然段） (提示：怎样才能读好课文呢？要把自己当成是课文中的人物像他那样去想一想然后再读，才能读得好。（指名读第4自然段）) d、读了课文，特别是读了第4自然段，你认为王勃是个怎样的少年? (板书:有才华) 你是通过读了哪些词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如泉笔走如飞) 引导读懂这些词意。 e、师问：参加宴会的就王勃一个人吗？那么其他人在干什么呢? (一) ①找一找哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?（指名读第4自然段） (提示：怎样才能读好课文呢？要把自己当成是课文中的人物像他那样去想一想然后再读，才能读得好。（指名读第4自然段）) (二) ②读了课文，特别是读了第4自然段，你认为王勃是个怎样的少年? (板书:有才华) 你是通过读了哪些词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如泉笔走如飞) (三) ③引导读懂这些词意。 小结：王勃虽然年少，可他才华横溢啊! (四) ④朗读第2自然段，理解为什么其他人你看看我，我看看你，谁也不敢答应? (一) 总结：今天，我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名文《滕王阁序》，让我们又认识一个文思敏捷，才华横溢的少年王勃。 (一) ①朗读第3自然段，理解诗句中的意象和情感。 (二) ②朗读第4自然段，感受王勃的才情和精神。 (三) 师问：参加宴会的就王勃一个人吗？那么其他人在干什么呢? 1、像王勃这样年少机敏的少年，你还知道有哪些？ (司马光，刻苦练字的怀素，敢破陋习的孙中山……) 2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗? (像王勃勤思考，勤观察，敢于创作等等.) (一) 1、像王勃这样年少机敏的少年，你还知道有哪些？ (司马光，刻苦练字的怀素，敢破陋习的孙中山……) (二) 2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗? (像王勃勤思考，勤观察，敢于创作等等.) 附: 一、板书设计 9 少年王勃 天连着天水连着水，水天一色 一只野鸭披着落日的余晖 (胸有成竹文思如泉笔走如飞) (很有才华) (参加宴会，写成了《滕王阁序》) (成为名文) 二、课前准备 1、小黑板出示（词句） 胸有成竹文思如泉笔走如飞 (拍案叫绝) (千古传诵的名文) (落霞与孤孤鹜齐飞，秋水共长天一色) 推荐阅读二、朗读分析，理解文本。
三、总结全文。
四、师生合作：朗读三、四自然段。
五、练习:
六、交流，拓展:
下课
